研究是成長的一道風景

更新時間:2021-04-19 15:31:02作者:新浪博客

當班主任其實是一次旅程,有“心”才能發現路途上美妙的風景;有平常心才能淡定、從容;有愛心才能蕩起暖流;有匠心才會事半功倍。不期待結果,只享受過程,結果卻會變成奇跡。

    剛剛當班主任的那段日子,我憑著年輕人的激情與干勁兒,全身心投入到工作中,心想:“我一定要做個好老師,一定要干好班主任工作。”

    每天清晨七點,我準時到校,守著孩子晨讀、晨練;我從不午休,也不找同事閑聊,不是批改作業就是備課;放學了,我會把成績落后的孩子留下單獨輔導、談心,一忙就忙到很晚。這樣的付出是有收獲的,我所帶班級的考試成績歷年都名列前茅。

    盡管學生的成績出色,可是我隱隱約約有一種不滿足感。因為學生對我總是敬而遠之,師生之間有一種熟悉的陌生感。再者,我在班里時一切秩序井然,一旦我離開班級,就會出現“山中無老虎,猴子稱霸王”的局面。一次,我無意間聽到班上幾個孩子聊天,抱怨我管得太嚴,心里涌起一股莫名的悲哀。我的付出孩子并不領情,而我自己也累得身心俱疲。殘酷的現實讓我逐漸認識到,只有干勁兒是遠遠不夠的。反思自己以前的“干”是在苦干。最為痛心的是,學生從我的“干”中得到的是“壓力”而不是“動力”,不僅不領情,還心生埋怨。

    明白了這些,我萬分汗顏,開始認真反思:我的眼里有學生嗎?我在意的是學生的成績、表現還是學生這個人本身?在班級管理方面缺少了什么?為什么學生沒有自覺意識?我的管理方式營造了怎樣的班級生態?什么樣的班級生態才能促進學生自我教育?班級建設不僅在于打造高分的班級,更要創生一個有共同目標、追求自我價值、實現自主管理、團結而有活力的班級。

    有了這些思考,我走上了以打造班級新生態為目標的學習、實踐與探索之路。我把學生放在第一位,有意識地擺脫管控的傳統做法,踐行班級自主管理。比如班規通過班級會議討論產生,不設任何限定和學生一起協商、制定;比如班干部任用,實行崗位競聘制,激發每個孩子為班級為同學服務的意識,發表競選演講,展現自己的實力;比如評價,從定向量化變為多元激勵,更加適應孩子的成長規律和內心需求,對學生的錯誤行為,也由傳統的懲戒、約束走向引導、期待。

    在這個過程中,師生彼此欣賞、相互成就,上學或放學的路上碰到學生,我也會停下來和他們聊聊天,聽聽他們的建議,巧妙地進行調查研究,共同感受成長的滋味。

    我也閱讀了不少專業書籍,從中汲取營養,在學以致用的過程中,不斷反思:同一方法為什么對某些學生有效,而對另一些學生卻完全沒用?就這樣一邊思考、一邊實踐、一邊研究,這讓我對班級建設有了更透徹的認知,也感受到了做班主任的幸福。我嘗試用科研的態度對待每一項工作,把每一個“難教的孩子”、每一個教育困惑都當作研究對象,心態平和了,教育也就從容了。

    (作者單位系內蒙古赤峰市二中國際實驗學校)

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