世界教育第一的芬蘭 是這樣培養孩子的

更新時間:2019-05-19 16:42:34作者:三水老師

寒窗苦讀十幾年,你印象中的課堂可能是這樣的:

世界教育第一的芬蘭,是這樣培養孩子的?

統一的著裝,筆挺的坐姿,老師在講臺上板書、講解,學生們在座位上認真地傾聽。

或者是這樣的:

世界教育第一的芬蘭,是這樣培養孩子的?

擁擠的課桌,堆疊的課本,海量的習題,大家都在埋頭苦讀,當然也不乏零星趁機補覺的同學。

芬蘭的課堂卻是這樣的:

世界教育第一的芬蘭,是這樣培養孩子的?

一個課堂上有兩個老師,兩批學生在做著不同的項目,家長可以定期旁聽,課堂上的工具全部由學校提供。

或者是這樣的:

世界教育第一的芬蘭,是這樣培養孩子的?

理論教學很重要,實踐動手能力更重要,這里的教室十分寬敞,既有課堂需要用到的桌椅、教具,又給到學生充分的活動空間。

全世界教育水平第一的芬蘭,到底有多牛,為什么這么牛,也許從父母培養孩子的方法中,我們能看到芬蘭教育背后的理念:所有的孩子都是沒有問題的,他們只是沒有學會某項技能;所有父母都可以更加從容淡定,他們只需要學會引導孩子去習得某項技能。

今天給大家分享的育兒方法,是張叢林老師的“十五步兒童技能教養法”。(張叢林老師,芬蘭兒童技能教養法首批家長課堂國際引領師,美國正面管教協會認證家長資質講師,中科院心理所兒童早期教育指導師,從事親子教育十余年。)也許看完后,你會明白芬蘭的教育為什么這么牛。

第一步:把問題轉變為技能

不要永遠只看到孩子身上的“問題”,要看到解決這個問題,孩子們欠缺/需要習得怎樣的技能。比如,孩子一起步就是跑,走路拿什么東西也是跑,這太有安全隱患了。那么,父母首先應該思考的,不是如何制止孩子愛亂跑的毛病,而是如何教會孩子“慢慢走”。

我就曾遇到過這樣一個小孩。那孩子當時在玩剪刀。他爸爸當即說:“這個不能玩。”我問“為什么不能玩呀?”爸爸說:“因為他總是跑”。我對孩子說:“我們來學一個技能吧?我們現在學習拿著剪刀的時候要慢慢走。”然后我帶著孩子去練習,孩子很快就學到了。因為他手里有剪刀,他要學習慢慢走,才能拿到這個剪刀。他爸爸當時特別吃驚說:“怎么在我們家一直跑的事情,到你這就變成慢慢走了?”

后來他媽媽回來,一進門看見孩子拿著剪刀,馬上就說:“你要把剪刀放下,不能拿著剪刀亂走。”小孩不聽話,不理他媽媽。然后拿著剪刀在屋子里很慢很慢的走,后來我告訴媽媽說:“他已經學會了,拿著剪刀的時候慢慢走。”告訴孩子可以做給媽媽看。然后孩子特別清楚的跟他媽媽說:“你看,我學會了,我拿著剪刀的時候要慢慢走。”

所以,第一步,也是非常重要的一步,就是需要轉化思路,把問題轉化成孩子可以學習的技能。要做什么,目標不用非常大,得要是可以實際練習的事情。太空泛也不行。如果你要說,我要解決我孩子的注意力問題,這是一個非常大的事情。那我們怎么把注意力分解成幾個小的步驟,比如說,看十分鐘的書,然后再去做別的事情;或者是老師講課的時候或者做活動的時候,手可以放在桌子上等等。給孩子的,一定是可以實際操作的事情,并且后期能夠演練。

第二步:和孩子一起商定要學習的技能

并非所有技能都是一開始就很清晰的、可操作的。我們需要和孩子一起討論“我們學習什么?”和孩子達成一致,對于孩子能夠主動學習這個技能是非常重要的。如孩子還小,可能父母需提前備好一個列表,提供足夠的選項,在列表中由孩子來決定,要學習哪一個技能。當然,在討論的過程中,是有一些技巧的。比如,我們可以推薦給孩子,你可以學習什么技能。

也可以這樣去表達:“我和爸爸/我們全家人,都覺得現在你可以學習一個技能。”盡量用“我們”這樣群體性的推薦方式;而不是說我認為你要學習一個技能。同時還有一個技巧就是,有的時候我問孩子“你有沒有什么技能可以學習的?”孩子會說:“我不知道啊,我也不知道我要學什么呀?”我們可以給孩子一個建議:“你要不要問問你的小同學;問問你的的朋友或者你的老師?”從其他人那里來找到自己要學習的技能。這是第二步,我們要和孩子討論好,達成一致我們要學習的這個技能。

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